星火教学“以一带五”撬动学习杠杆

星火教育——于２００３年成立并进入K１２教育赛道，为６－１８岁中小学生提供个性化学习平台，依靠庞大的师资团队，以优质的教学服务莘莘学子，精准定制课外研学方案。

以“引发成长动力”为使命，其逐步完善了全年级全学科教研体系，专注知识输出的定制化、学习能力的个性化，配合家庭教育及前沿教育技术，不断改善学习体验。凭借严谨科学的体系搭建、适应教学现状的教材设计，帮助学生更好地理解知识点，实现综合学习能力提升，最终优化成绩产出。

“星星之火，可以燎原”，直至２０１８年星火教育全国３５家分公司、共计２２０多所校区，已覆盖全国１５省份、３０多个城市，点燃了一道贯通华南、华东、华北“教育之火”。

星火的成功背后，其超前教学思考是最重要的“推手”之一。本期校长日课，校长邦就将与您一同解析其“以一带五”特色教学理念，帮助教培机构脱离教学惯性行为，实现教学环节的新突破。

从结构上看，星火教育“以一带五”教学理念分为三个递进的管理层次：

层次一：“一”个“星火学习日”是基础

以一带五，“一”是关键。

星火人观念中，“一个星火学习日”是对学员赋能的最关键动作，而保证课程高质量的前提，星火定义其为班型结构。

通过不断总结办学经验、反思办学教训，将学习过程中的最优组织架构前瞻性地概括为“１０人课堂更高效”。星火的１０人课堂将“竞争意识”植入“个性辅导”的每个阶段，辅以”分层教学“加”小组讨论”的分享交流方式，打磨创造出“有环境、有温度、有服务、有成果”的绩优班级，用更有针对性的教学服务，真正将教学效果落实到“这个小班更有效”的层面。

实际上，“星火学习日”就是借助每一次的１０人班课，直接调动学生的主观能动性，从整体上影响每个学员。

层次二：“五”种学习素养是收获

以一带五，“五”是成长。

该教学理念引导下，星火对教学产出进行硬指标的要求，完成“一个星火学习日”的课程后，“精品化班型设计＋分层教学＋小组讨论”三方面影响因子将集中对学生五个潜力点进行培养。

１．学习兴趣：教学情境创设，提升学生的课堂参与度，重视表扬鼓励，使学生享受成功的快乐。

２．学习态度：教学行为持续挖掘学生闪光点，以激励促标准；时时留心学生细微变化，并正确引导学生的情绪。

３．学习能力：启发式教学搭配引导式服务，以学习兴趣和良性竞争意识转化学习内容，真正激发学习能力。

４．学习习惯：紧密家校互联，让教师不断融入学生的课余生活，督促学生形成良好习惯。

５．学习方法：保证学习中学生的主体地位为基础，课上课下牵引学生学习方法的形成，并加以指导和训练。

层次三：“五”天学习促动是最终目标

一天星火课，五个维度的不断训练，归根结底，“以一带五”对学员的期待依旧落实在其阶段内学习势能的累积上。

在星火学习周期内，经过学习兴趣、学习态度、学习能力、学习习惯、学习方法的全面唤醒，学生转入学校的五天里，将以全新的面貌投入学习。

该种改变是由于学生从根本上调整了对待学习的认知，并将具备一段时间的延续性。以此形成一周的循环节奏下，星火可以有效的介入学生学习的时间轴系统，进而保证在校和在星火两条时间线的强关联，潜移默化的提升每一个学生的主动学习力。

以上三个层次，就是星火“以一带五”教学理念的内层剖析：

层次一：“一”个“星火学习日”是基础；层次二：“五”种学习素养是收获；层次三：“五”天学习促动是最终目标

校长可以思考其不同细节的侧重点，完成自己教学理念内涵的新一轮革新，真正让学生在机构学习中有所收获，有所成就。